融合教育的突破:让特殊儿童看到曙光 感受未来
11月9日，学生制作的手工艺品在贵州省遵义市凤岗县特殊教育学校拍摄。
11月9日，在贵州省遵义市凤岗特殊教育学校，一名学生上课时对着镜头做了一个心形手势。
11月9日，在贵州省遵义市凤岗特殊教育学校，老师带领学生在操场上玩游戏。照片由视觉中国提供
光看照片，北京一所中学一年级的宣萱和其他孩子没什么不同。
的父亲杭(化名)甚至告诉《中国青年报》和《中国青年网》的记者，他儿子智商高达129，理工科成绩优异，对交通运输特别感兴趣。
然而，这些都不是郭瑄瑄可以融入正常教学活动的“加分点”，即融合教育。由于阿斯伯格综合症(一种自闭症谱系，缩写为AS)，郭瑄瑄经常不服从指令，做出一些违反课堂纪律的行为。另外，因为和异性同学没有距离概念，他的一些行为会被认为是“流氓行为”。因此，入学两周后，他面临着“陪父母上课”或“在家上网络课”的选择。
与此同时，宣萱的祖父母提议陪她上学，但学校拒绝了这一提议，理由是一名老人在陪她上学时被推搡受伤。父母都是上班族，所以宣萱不得不在家上课，回归传统的特殊教育模式——，在“正常”和“特殊”之间有严格的界限。
根据教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》，2019年全国特殊教育在校生79.46万人，其中39万多人就读于普通班。据报道，其余的孩子主要依靠特殊教育学校、儿童福利机构、特殊教育班等教育安置方式，并努力实现了很多。
近一半接受特殊教育的学生在普通学校上普通班，接受综合教育。有网友这样描述普通学校一体化教育的实施现状：“看似可见的曙光，实则是无形的未来。”《中国青年报》和中国青年网的记者在采访中发现，为了真正实现“融合融合”教育的理想状态，相关部门需要建立多方支持体系，为宣萱这样的孩子提供一个拥有人际关系的场所，提供正确的行为模仿范例，并逐步打破壁垒。
一波三折的求学路
自从宣萱3岁被诊断为“疑似自闭症”后，杭益铭就为儿子的阅读问题伤透了心。
他把宣萱送到了北京一家医院设立的康复中心，一所东北老家熟人都教的幼儿园，以及河北邯郸的一所私立综合幼儿园。上小学之前，我让儿子在北京的一个课外培训机构上了一年学前班。
据宣萱家观察，10多年前，医生和老师对AS的认知有限，只聚集了部分自闭症儿童进行教学活动。宣萱的症状很轻微，但很容易受到其他孩子的影响。
进入普通学校后，宣萱不时“出乱子”，老师多次告诉家人，孩子太难管，需要他陪伴。
宣萱的祖父母是主要陪同学生，但当孩子真的不能控制自己的行为时，他们也无能为力。为此，郭瑄瑄的家人多次向老师和家长表示歉意，并如实反映了郭瑄瑄的情况，但许多家长联合起来向学校和教育部门报告问题。
杭益铭记得，在郭瑄瑄小学二年级时，在一次解决他与其他孩子冲突的家长座谈会上，另一个孩子的祖母叫嚣着要“用她的生命杀死她的生命”。
从小学三年级开始，针对郭瑄瑄的教育问题，学校尝试了一种“折中”方案：孩子每周上学两天，主要科目的老师集中授课，其余时间在家自学。宣萱的祖父母是老中学生，他们基本上可以帮助老师学习功课。他的成就还停留在中上水平，但社会发展不足。
按照原计划，今年上半年即将升初中的宣萱还要去学校适应一段时间，因为疫情影响了他进入初中后的表现，只能作罢。
郭瑄瑄的教育问题不是一个例子。网友“大灰狼”组建了一个关于阿斯伯格综合症的网上讨论组。作为一个成年人，作为一个病人，大灰狼告诉中青日报和中青的记者。在青春期，患有强直性脊柱炎的儿童会出现情绪不稳定、多动症、抽搐和强迫症状。比如最简单的写作，很多孩子因为写作的重量、难度、力度、思路等原因都做不到。
小问题层出不穷，成为在家长和老师面前难以跨越的鸿沟。“因为是普通人的思维方式，所以AS的算法明显不同。”大灰狼说，家长和老师的知识和精力都有限，最多只能保证孩子跟班。
不仅仅是阿斯伯格综合症，其他有特殊孩子的家庭也因为孩子的教育问题而头疼
