要不要做少年凝聚力？怎么做？这是我见过的最好的答案
年轻的人脉一直是家长圈里的“老话题”问题。很多育儿博主和公众号也会给出自己关于“幼连/学前班不宜上”的建议，比如：
不要上。
原因不外乎几个：
“高级学习会透支孩子对知识的兴趣和课堂注意力；”
“基本的算术、拼音和单词识别也可以在家里教。这些知识可以融入生活。不如多花点时间当亲子班杜和开悟，比什么都强；
“其他能力如自理、独立、自律的培养比学习知识更重要。”
一切都是对的，每个人都知道真相，但在现实中，大多数父母并没有停止背着书包带着孩子去补习班：
“别人都提前学会了，我家孩子以后跟不上怎么办？”
“只有我的孩子不会，我上学了怎么办？”
所以对于这个真正的问题，非黑即白地站队讲大道理，常爸觉得意义不大。
今天小马骏写的这篇文章，我觉得特别实用。小马骏从美国的幼儿园回到国内的幼儿园。对比中美两国的教育制度，他对年轻衔接阶层的看法可能颠覆了很多人一直以来的“政治正确”:
年级的分配上其实中美有很大的不同。
在美国，幼小衔接是学校教育的分内事
对比会发现，美国教育与国内相比，多了一年——幼儿园大班/学前班。
也就是说，我们把幼儿园班级纳入幼儿园系统，但是在美国，这个年龄(5岁左右)的孩子直接纳入小学系统。
这种划分有什么区别？
这个年龄的孩子会开始学习一些知识内容，也就是俗称的“少年凝聚力”。今年是准备小学一年级。
孩子学的东西和往年明显不一样，有纸作业是很常见的。五岁的孩子已经开始有了学习知识的能力。让孩子学习字母、算术等等，是符合孩子认知发展规律的。
所以在美国，幼小衔接是学校教育必不可少的一部分。
我们呢？
政策严禁幼儿园小学化，就导致幼儿园和小学几乎是“断裂”开的：
幼儿园困在手脚，不敢教。5岁的孩子还是每天吃饭睡觉。他连上厕所提裤子都要找老师帮忙；
但是一到小学，我就完全变了。我处处遵守规则和纪律。我得集中精力照顾自己，我得学会好好听课。老师不再是“护士”，而是威严的“教学老师”。
这种情况下，谁负责中间适应期的连接？
除了家长，还能有别人吗？！
数据显示，近7成家长都存在幼升小焦虑。
(数据来自2019年的艾瑞咨询)
需要给孩子一个适应期，帮助他度过童年，但当这个“烫手山芋”转到父母身上时，并不是所有的父母都能淡定地把握住。
因此，70%的家长是焦虑的，教育资源比较发达的地方(如北京、上海)的家长更焦虑，只能通过强迫孩子“多学点知识”来缓解焦虑。
但是，学无止境。孩子越学越多，负担越来越重，“少年凝聚力”就等同于“高压童年”。
那些真正会被我们忽视的“幼小衔接能力”
在与许多小学老师交流后，我发现他们真正担心的不是孩子事先学到了多少知识，而是他们的学习习惯，比如是否拖拉，能否集中注意力.
幼小衔接从来不只等同于知识的衔接。
其他方面的联系是西瓜，获得的知识最多也就芝麻。
所以，这也是我今天的核心观点。作为融合过程的主角，我们成年人，无论是父母还是老师，都应该真的听一听孩子的声音，从儿童视角出发,需要什么？而我们做的不是他们最需要的？
看了几篇论文后，我得出了一个简单的结论：
“知识衔接”上我们现在其实现在做得非常足够，甚至远远超过了需求；
但是在其他方面比如孩子心理准备、学习习惯的养成、非学习类能力的培养上，我们离孩子期待得到的支持还差得很远。
接下来，我想和大家分享一些年轻人凝聚力中最重要的能力。
幼小衔接能力一：“坐功”很重要
研究人员坐在小学教室里，观察并统计一年级学生在教室里违反规则的次数。
结果表明，儿童上小学的过渡期基本上在5周左右，从第5周开始，教师的提醒次数开始明显减少。
当被问到为什么不能遵守规则的时候？孩子们的回答诚实可爱。
排名第一的是控制不住自己，其实很多孩子也知道要听课，但就是做不到啊。
所以，在孩子上小学之前，家长真的有必要锻炼孩子的坐无表情的能力，因为你无法控制老师上课的无聊程度，甚至可以老老实实的告诉孩子：“爸爸也不喜欢坐小学，但是我们要尽可能的控制自己，多坐一会儿。至少不影响其他孩子。”
在家练这个基本功总是好的。
从这个角度来说，学前班是训练“坐”的好地方。
幼小衔接能力二：乐意写作业
当然前提是：别太多、别太难。
父母非常关心的另一点是家庭作业。幼儿园作业很少，作业会从小学开始。那么孩子对作业是什么态度呢？他们喜欢做作业吗？
答案可能出乎意料。
超过8成的孩子都非常期待做作业,孩子们怎么想？
孩子会把作业和长大联系起来，因为想长大，所以想做作业。
因此，他们对写作业非常感兴趣和热情。
但是为什么觉得家教这么难呢？可能是孩子觉得作业太难或者太多。
因此，在5岁时，适当学习一些知识可以帮助孩子更快地开始这些作业，孩子不会与一般作业发生冲突，也不会害怕困难。
同时，一定要提醒家长“鸡宝宝太辛苦了”，要给孩子一点时间玩耍。孩子本身和作业并不冲突。不要过早透支他们写作业的热情。
幼小衔接能力三：学会“记作业”
我觉得这个是整个调查最大的收获。
大多数孩子刚进小学时都是“迷茫”的。不管老师有没有布置作业，孩子们都完全“糊涂”了。
只有25%的孩子能记住作业是什么，和小学老师给我的很接近。老师说他一点都不关心孩子的基础，但他最不能理解的是，为什么他们讲了很多遍还是记不住作业。
父母肯定也有同感。
这其实是幼儿园和家长容易忽视的一个地方：我们没有教孩子如何“听和记”。
老师只能把作业信息发给家长，家长理解了再传给孩子。
事实上，“听记”的能力也是可以在学前训练's.
比如上小学之前，可以和孩子玩游戏。你给一个指令，他会用自己的方式(比如符号)记录在纸上，然后重复给你听。这样，我上小学的时候，至少可以把所有的作业都写在备忘录里，这样从记录的那一刻起，我就不会直接错过我想做的作业了。
幼小衔接能力四：学会关注“学习之外的东西”
你可能会惊讶地说。因为在我们父母的大部分认知中，我们只担心孩子不注意学习，不担心孩子“太专心”学习。
然而，在对幼儿园儿童的调查中，研究人员发现：孩子们或许是受到父母焦虑的传导，小小年纪已经开始担心自己会“学习不好”，他们对于提前学点知识的态度，也并不抵触。
“老师总是表扬写字正确的孩子，我也想被表扬。”
“现在我学会了，上小学就可以大胆说话了，老师也会喜欢我的。”
“没有知识准备，放学拿个大鸡蛋，老师不写！”
“不学知识，永远成不了孩子。多学点知识，就能像爸爸妈妈一样成年了。”
孩子不再是孩子，而是早早长大，被卷入了这个社会的漩涡。许多孩子认为他们应该早点学习，小学是学习的地方，他们的好成绩会得到表扬。
我不认为这是一个特别好的现象，因为孩子可能形成单一的评价维度，“只以成绩论英雄”，不利于他们学习更客观全面地看待同龄人和自己，那些不能快速适应小学的孩子会因为学习而产生自卑心理，这是我们家长需要注意的。
幼小衔接能力五：培养“运动社交达人”
孩子毕竟是孩子，关注的焦点总是在意料之外。他们其实很看重自己的“运动能力”！
孩子们认为运动可以帮助他们社交。
“你什么都玩不了，谁爱管你”；
“只有你懂得运动技巧，人家才爱带你去玩。我还有很多要练。”。
孩子特别期待小学课间10分钟。
“小学课间可以玩跳绳和球”；
“课间休息是最好的。没有老师看着，你想玩什么就玩什么，所以你必须做一些运动，比如跳绳。”
运动能力可能会成为孩子社交的“筹码”，这个我没想到，可以这么理解。如果想让孩子尽快在学校交到好朋友，那就让他在幼儿园培养几项运动技能。
常爸说
在目前的国情下，讨论是否连接年轻人没有太大意义。真正令人担忧的不是这里，而是我们能否从孩子的真实需求出发，帮助他们多维度地适应小学生活：
如果你有足够的精力养宝宝，可以训练孩子的自理能力、听力和录音能力，在家里储备一些相对简单的基础知识，那么当然没有必要有年轻的人脉；
如果精力有限，送孩子上学前班没问题，但要记住，主要目标不是死记硬背知识，一味逃避。学习是一件持续不断的事情。更重要的是保护孩子的好奇心和上进心，而不是破坏他的学习热情。
