父母变成“压力集团”“夸夸群” 怪谁？
新华社北京11月5日电问题：家长变成了“压力集团”和“夸夸群”。该怪谁？
新华社《新华观点》记者
“我要退出父组！”前几天，江苏一位家长的声音引起了很多家长的强烈共鸣。原本为了帮助孩子成长，加强学校与家庭之间的沟通而成立的学校家长小组，已经演变成了“压力小组”和“夸夸群”。是谁的责任？背后反映了教育领域哪些深层次的矛盾？
家长吐槽：家长群压力多多
据《新华视点》记者调查，父母对父母的吐槽主要集中在四个压力上：
——第一：群体多，信息多，回复多，点名多。很多人认为学校家长比职场工作组更紧张。
“每天下班打开父母群，至少有几百条未读消息。谭跃住在重庆渝北区，是两个孩子的母亲。除了她手机里最常见的班级群，还有专门用来布置作业的班级群，各种幼儿园兴趣班等等。而且还有十多个大大小小的班级。
“如果不注意，重要通知会被各种回应淹没。”贵阳市民王国良说，由于他没有及时回复，他被老师点名批评，所以他把家长放在了首位。另一位家长说：“家长成了‘打电话’杀人的。回复晚了，作业命名错误，孩子命名不好。"
“虽然国家要求学校减轻负担，但实际上很多小学生的作业负担还是很重的。相当一部分作业，学校要求家长陪同完成。做不好会被老师点名或者直接拍照，压力真的很大。”一位家长告诉记者。
——第二：除了繁重的课业，家长们还被各种分派刷票的任务给烦了。
有的学校参加竞赛和比赛，会给各个班级分配投票任务。班主任动员家长及其亲友在家长群中进行表扬和投票，还要求上传投票截图。
第三，除了上面提到的“刻板作业”之外，排名和攀比这种无形的压力让父母紧张焦虑。
很多家长反映，虽然教育部门严禁以任何形式或方式公布中小学生的考试成绩和排名，但仍有一些学校老师以各种方式对孩子的成绩进行比较和评论。
山东省一所私立学校的家长张女士说，其实有些作业写完之后可以在书面打卡形式上体现出来，但是有些家长要拍视频发给群里。这个孩子写了三份作业，那个孩子需要四份。“我们原本有自己的学习安排。现在每天打开手机，看到这一切，瞬间就焦虑了。”
——第四：为了让孩子得到老师的特殊照顾，一些家长在群体中夸大表扬，追求老师，家长就成了“夸夸群”。
很多被采访的家长提到，一旦组里的老师发言，很多家长就拿自己开玩笑，围绕老师表达了很久的感激之情。有些父母喜欢用诗歌来赞美他们的老师。不那么“啰嗦”的父母觉得自己很落后，很尴尬，焦虑的父母只是让同事帮他们拼凑打油诗。
权责界限不清、规定落实不力
家长的“变异”反映了家庭与学校权责界限不清，相关教育法规执行不力。
重庆市政协委员、西南政法大学教授程德安认为，社会平台上发生冲突的一个重要原因是，家长和教师对家长的性质没有达成共识，对彼此在平台中的角色没有明确的认识。
专家认为，学校和家庭教育之间的责任不应该混淆。前者重在通识教育，后者重在素质和个性化培养。
此外，针对家长批改作业和教师公布排名的现象，有关部门也出台了规定，但一些地方未能落实
2018年12月，教育部等九部门联合发布《中小学生减负措施》，明确规定教师不得给家长布置作业或让家长代为评价作业，严禁以任何形式或方式公布学生考试成绩和排名。然而，在一些地方，这种现象仍在重复。
有老师反映减负政策落实不到位，老师负担太重，不得不向家长“扔锅”。广州某中学的一位老师说，老师除了备课，还有教研、培训、批改作业等任务，有时还有上级交办的其他任务；由于课程容量和学时有限，有些任务只能在家长的帮助下完成。尤其是小学阶段，孩子的学习习惯还在养成，这就需要家长深度参与家校合作教育。
也有老师说有的老师确实有问题，不能严于律己，缺乏责任心。在与家长沟通和家校合作的过程中，他们的方法也不合适，给家长和学生带来了更大的压力。
专家认为，父母反映的一些焦虑和压力也来自父母。期待成龙的期待和在激烈竞争中取胜的渴望，让一些人有意无意地加剧了父母攀比的氛围。
回归本源：设定规则、明确边界、切实减负
"组必须有组规则。"一位家长表示，亲群方便、快捷、互动，但需要明确的规则才能发挥更好的作用。
比如北京市教委2019年发布通知，规定学生成绩和排名不得在群里公布，与教育教学无关的信息不得公布。尊重学生隐私，不打招呼，不表扬。北京某家长表示，目前群里老师发通知后，家长一般不需要回复或错过重要信息，感觉“很干净”。
有专家表示，要加强教师群体沟通的规范化和引导。比如，父母在沟通孩子的个人情况时，要尽量避免。老师可以选择打电话、发私信或面试，这样既保护了孩子的自尊心，又能更深刻、更平和地了解情况，更有利于解决问题。
另外，要明确什么是家校合作教育，界限要明确。不可能无限制地将原本由学校承担的教育教学任务转移给家长，从而增加家长的负担。比如学生心理健康教育、道德教育、劳动教育等。可以有更多内容的家校合作教育；学生学科学习中应适当降低家长的注意力，有利于减轻家长的焦虑，促进学生身心全面发展。
专家表示，家校关系应进一步明确，既要有效约束教师在班级管理中的过度权力，又要充分调动家长参与儿童教学成长的积极性，做好相关监督管理，促进家校更加良性互动。
接受采访的基层教育工作者表示，减轻师生负担不应该是一句简单的话，而是真正的落地。要坚决清理学校中的形式主义或非教育教学任务，为师生创造一个更加宽松的环境。此外，建立科学的评价体系，有效引导学生，合理缓解教育焦虑是长期策略。(记者、郑、罗飞、柯高阳)(完)
